תפריט
אני מאמינה שכל ילד הוא יחיד ומיוחד, בעל חלומות, רצונות ויכולות לימודיות וחברתיות. עלינו להאמין בו, לאפשר לו, לסייע לו למצוא את הדרך הנכונה ולהובילו למימוש הפוטנציאל האישי. חשוב לי, שכל ילד וילדה יגיעו לבית הספר בהנאה, בחיוך ומתוך תחושה של מוגנות, בטחון ואהבה. כל אלה מהווים את הבסיס להצלחה הלימודית והחברתית של כל אחד ואחת. חשוב לי, שצוות החינוך ירגיש משמעותי, ישפיע, יעורר השראה בקרב תלמידיו ויהווה דוגמה אישית. הצוות ירגיש שבע רצון, ומתוך כך שייך ומחויב לתלמידים ולבית הספר. אני מאמינה שעל צוות החינוך להתמחות בתחום הדעת ובפדגוגיה, כמו גם להתפתח מקצועית ולהתמקד בשיפור תהליכי הוראה אפקטיביים, התפתחות בלמידה המתוקשבת ובהתאמתה למאה ה-21 אני רואה בהורים שותפים לעשייה החינוכית בבית הספר ויחד איתם נקדם מטרות חינוכיות עבור הילדים. בכוחות משותפים של צוות בית הספר, התלמידים וההורים נוכל להפוך כל חלום למציאות.
כפסיכולוגית בית הספר, אני רואה את התפקיד שלי כמקדמת את הרווחה הנפשית של כל באי בית הספר, ילדים, הורים, והצוות המלא של בית הספר. בעבודת צוות הדוקה עם המנהלת, היועצת, הסגנית וצוות המורים אנו פועלים לעידוד שיתופי פעולה בין הגורמים השונים, איתור ילדים מתקשים וחשיבה על מענים מתאימים, התערבויות באירועי חירום ומצוקה ופיתוח השפה הרגשית של בית הספר.
להיות מורה עבורי זאת זכות, זכות להיות שותפה משמעותית בחיי האדם הצעיר בעיצוב אישיותו. אני מביאה לעבודתי את האימהות שבי, מקצועיות והתפתחות מקצועית ורלוונטיות לעולם הילד.
בתפיסתי החינוכית הדבר החשוב ביותר הוא שהילדים יגיעו לביה״ס מחוייכים, בתחושה שזה מקום שנעים להם להיות בו, מקום בו מקשיבים להם, מכבדים אותם ושהם מרגישים בו מוגנים ובטוחים. בנוסף, אני מאמינה שלמידה משמעותית היא כזו המקשרת את הנושאים הנלמדים לחיי היומיום של הילדים, משלבת משחק, שימוש באמצעים טכנולוגיים, אמצעי המחשה ולמידה חווייתית
החינוך משול להפרחת עפיפון הקשור בחוט, שהעפיפון מתמלא ברוח מתחת לכנפיים שלו טוב נעשה אם נשחרר לו עוד חוט שיעוף הכי גבוה שאפשר. וכשחסרה רוח והעפיפון מאבד גובה, עלינו למשוך מעט בחוט כדי שיקבל בחזרה אנרגיה ורוח טובה מתחת לכנפיו וכך ינסוק מחדש.
בית ספר בשבילי הוא בית. כל תלמיד שמגיע לבית הספר צריך להרגיש שהוא מוגן, שהוא שייך חברתית, שיש לו יד מכוונת ותומכת מצד הצוות ושהוא ירגיש שהוא מתפתח, מתבגר ולומד מתוך סקרנות ואחריות אישית.
בלב ליבו של הקושי שוכנת הזדמנות (אלברט איינשטיין)
"אם יוצאים מגיעים למקומות נפלאים"" (דר' סוס) תחקרו - תתנסו - תלמדו!"
חנוך לנער על פי דרכו״ בוא ניתן לילדים שלנו את מה שהם צריכים, בזמן שהם צריכים, בקצב שהם צריכים ובדרך שהם צריכים
לפתח לומד עצמאי, שמאמין בעצמו, שלומד להכיר ולזהות את הייחודיות שבו. מכיר, מוקיר ומכבד את עצמו ואת החברה שסביבו.
לפתח את אישיותו של התלמיד, את כישרונותיו ואת תחומי התעניינותו ולאפשר לו לבטא את עצמו ורגשותיו.
כל ילד צריך בסך הכל שיאמינו בו
מאמינה בפוטנציאל הגלום בכל ילד וילדה ורואה בתפקידנו כמחנכים את המשימה לסייע, לגלות ולממש את היכולות שלהם ולחזק את הערך העצמי
הקשבה והכלה, חינוך לערכים בדגש על כבוד, שיתוף, עזרה לזולת וחשיבה על הסביבה.
להציב את טובת הילד במרכז ולהדגיש את המענה לצרכיו הרגשיים והחברתיים לצד צרכיו הלימודים תוך אמונה בכוחותיו של הילד ובכוחו של הצוות החינוכי ללמידה מותאמת, רגישה, חוויתית ויצירתית ליצירת אקלים חינוכי מיטבי.
הטיפול מגייס את האמנויות השונות, כשפה המאפשרת שיח לא מילולי, לשם כניסה אל העולם הפנימי וחקירתו ובד בבד התנסות אקטיבית, המעניקה לו כוחות ומאפשרת עיבוד תכנים רגשיים, ביטוי רגשי ופיתוח מיומנויות חברתיות, חשיבתיות והתנהגותיות, חיזוק כושר ההסתגלות והתפקוד של התלמיד על ידי הקניית כלים להתמודדות.
“חנוך הנער על פי דרכו“
“חנוך הנער על פי דרכו“
כיועצת אני שואפת לקדם את הרווחה הנפשית של כל באי ביה"ס, תלמידים מורים והורים. חשוב לי לסייע ולהיות אוזן קשבת ולתת מענה בתחום הרגשי חברתי ולימודי
למידה נעשית באווירה נינוחה ובשמחה
אני מאמינה שאהבה וגבולות הן הבסיס להתפתחות הפרט.
אני מאמינה בהעצמה של כל ילד מתוך נקודות האור והחוזק שלו מתוך היכרות וקשר אישי. אני מאמינה בפיתוח החוסן האישי של כל תלמיד והכישורים חברתיים שלו ובמתן כבוד והסובלנות זה כלפי זה. בפן הלימודי אני מאמינה שחשוב לפתח לומדים יצירתיים, עצמאיים, סקרנים וביקורתיים.
כל מה שילד צריך, זה מבוגר אחד שיאמין בו (הרב קרליבך). אני מאמינה שכל ילד יכול להתקדם והצליח בזכות האמונה בו וביכולותיו
חינוך תלוי יחסי מורה תלמיד -"לתת דוגמה היא לא האמצעי העיקרי להשפיע על הזולת - היא האמצעי היחיד" (אלברט איינשטיין)
אני רואה את הילד במרכז תוך שימת דגש על קשר בנאישי , מכבד, מכיל ומשתף פעולה יחד עם גבולות ברורים.
למידה משמעותית ומוטיבציה ללמידה מתבססת על קשר אישי בין תלמיד למורה המובסס על אמון וחיבה.
ספורט ופעילות גופנית כדרך חיים
"כל ילד צריך מבוגר אחד שיאמין בו"
“חנוך הנער על פי דרכו“
באה מאהבה
להגיע לכל ילד להעביר את השעור חוויתי מענין ובהנאה ולחשוף את הילדים הרבה זמר עברי
אני מאמינה שכל ילד הוא יחיד ומיוחד ועלינו לאפשר לילד לפתח את תחומי העניין שלו, רצונותיו וכישרוניתיו כדי להוביל אותו ולסייע לו במימוש הפוטנציאל האישי הטמון בו.
הקניה תוך הכלה והעצמה
מאמין שכל ילד/ה יכולים למצוא את הדרך הנכונה להם. מטרתי לעודד מציאת פתרון שנכון ללומד/ת. בנוסף, כמחנך, חשוב לי להכיר את התלמידים באופן אישי וליצור קבוצה מגובשת, הכוללת הקשבה וכבוד
כל ילד זקוק למבוגר אחד שיאמין בו -השמיים הם לא הגבול
יגעת ומצאת - תאמין
כיתות הלימוד משמשות ככיתות מעבדה לתחום הדעת שפה/מתמטיקה
בית חינוך סורקיס בונה מרחבים להתפתחות אישית:
מקצועות בחירה מגוונים כגון שפות, חוק ומשפט, תנועה, קיצור תולדות האנושות ועוד..
חונכות רב גילאית-בצוותא, מפגשים קבועים, דו גילאיים במהלך השבוע סביב תכני למידה ונושאים רגשיים וחברתיים.
למידה חוץ כיתתית– למידה חווייתית המשלבת את הלמידה ואת החושים
שעה שבועית במערכת– "הכוחות שבי" בשעה זו ניתנת במה אישית לחוזקות ופיתוח מטרות אישיות- את הצוות מלווה הפסיכולוגית אפרת מעיין.
"תלמידים מלמדים תלמידים" פיתוח והעצמת ילדים מכיתות הגבוהות תוך העמקת תחושת היכולת והמסוגלות של הילד הצעיר בתחומים מגוונים.
תוכנית "א' תחילה" – תלמידי א' נקלטים במרחבים המעוצבים מחדש, סביבת למידה המזמנת התנסות במיומנויות של לומדים.ות עצמאיים.ות ומאפשרת למידה פעילה וחווייתית.
קשרי קהילה:
פרויקטים רב תרבותיים: מפגשים עם בית הספר הדרוזי בירכא, שיתוף פעולה עם בית ספר בקולומבוס אוהיו.
פרויקטים של התנדבות בקהילה וקהילה מעורבת ותורמת לבית הספר
תכנית הלימודים קוד פלוס שייכת לשיעורי מדעי המחשב. זוהי תוכנית המבוססת על שפת סקרץ' והייחודיות שלה היא השימוש בקודים הגזורים משפה זו בעברית. הילדים לומדים לתכנת והלמידה הינה מבוססת פרוייקטים – אין נכון או לא נכון, אלא, יש ניסוי וטעיה המאפשר חווית הצלחה לכל תלמיד.
האוצר האבוד הוא פרוייקט ארצי בו אנו לוקחים חלק, בהשתתפות עמותת עיגול לטובה וחברת ברינקס.
תלמידי בית הספר אספו מטבעות של 10 אגורות והביאו אותם לכיתה, ויחד אספנו סכום נכבד שנתרם למגוון עמותות על פי בחירת התלמידים. בין העמותות שבחרו הילדים לתרום להן: תנו לחיות לחיות, עמותת גדולים מהחיים ועוד.
הקשר הרב דורי הינה תכנית המופעלת בבית ספרינו זו השנה החמישית בשיתוף משרד החינוך והמשרד לאזרחים ותיקים ובית התפוצות.
במסגרת התכנית תלמידי שכבה ו' נפגשים עם בני הדור השלישי –סבים וסבתות, שומעים את סיפור חייהם המרתק ומעלים אותו על גבי הכתב.
הסיפורים עולים לאתר הקשר הרב דורי ונשמרים שם לעולמים.
קבוצת דוברי האנגלית של בית הספר כתבו ושלחו לתלמידים באוהיו מיילים באנגלית בו הם סיפרו על עצמם, על איך זה לחיות וללמוד בתקופת הקורונה, על המתרחש בארץ (הבחירות) ואיחלו להם חג פסח שמח.
כעת, אנחנו מחכים בציפייה רבה לקבל מהם תגובות!
בהמשך השנה, נמשיך ביצירת הקשר עימם ובהעמקתו.
התחום החברתי-ערכי שזור לאורך השנה בשגרת בית הספר, כבית חינוך לפיתוח אישי וקהילתי אנו בסורקיס פועלים לקידום המעורבות החברתית ברמת תלמיד, כיתה ובית הספר.
צוות החינוך החברתי מקדם עשייה חברתית קהילתית בנקודות זמן על לוח השנה במטרה להצמיח ולטפח מעורבות ואחריות חברתית קהילתית וליצור שיתוף פעולה בין התלמידים, הצוות החינוכי, ההורים והקהילה תוך כבוד הדדי. דוגמאות לפעילויות חברתיות שנעשו עד כה: יום המעשים הטובים, קמחא דפסחא, משלוחי מנות לחיילים ולקשישים, שבת מתוקה, יום המורה.
החינוך החברתי הוא תהליך מתמיד של למידה חברתית שמטרתו לעצב את התלמידים ולהפכם לאזרחים מעורבים.
"לעשות מעשה טוב הוא משימתו המהוללת ביותר של האדם" סופוקלס
צמרות הינה תוכנית שנבנתה עבור תלמידים מצטיינים, סקרנים ובעלי מוטיבציה ללמידה. התכנים שהופעלו בתוכנית היו: למידת השפה הערבית, הקמת גינה בית ספרית וניצוצות חשיבה – תכנים מדעיים ועתידיים. תכנית זו מיועדת לכיתות ד' – ו'.
בבית ספרנו אנו מפעילים זו השנה השניה את תוכנית אמירים לכיתות ד' –ו'.
תוכנית זו מיועדת לתלמידים מצטיינים ומצוינים המגלים מוטיבציה ללמידה וסקרנות.
התלמידים לומדים מגוון תחומים: מדעי החיים, מדעים מדוייקים, הומני, אומנות וחינוך חברתי ערכי.
מהנעשה בשכבות השונות: בכיתות ו' – פרוייקט נוער שותה מדע.
בכיתות ה' – חינוך פיננסי – התלמידים המציאו לוגו לנושא הנלמד, לאחר פעילות נרחבת בנושא על ידי המורה והורה העוסק בתחום.
אומנות – פיסול
חינוך חברתי ערכי – שעות הפנאי
בכיתות ד' – עולמו של הילד בתקופות השונות בהסטוריה וכמו כן ניתוח אגדות ילדים באופן יצירתי. ביומימיקרי חיקוי מהטבע.
המערכת החינוכית הציבה את טיפוח המעורבות החברתית כאחד מיעדיה וממטרותיה:
"לטפח מעורבות בחיי החברה הישראלית, נכונות לקבל תפקידים ולמלאם מתוך מסירות ואחריות, רצון לעזרה הדדית, תרומה לקהילה, התנדבות וחתירה לצדק חברתי במדינת ישראל" (מתוך מטרות החינוך הממלכתי, 2000).
הפעילות במועצת תלמידים מאפשרת התנסות באזרחות פעילה, מעורבות ההנהגה בחיי בית הספר מחזקת את קהילת בית הספר כגוף חינוכי המטפח את תלמידיו לקראת חיים בחברה דמוקרטית ומחזקת את השתייכות התלמידים לבית הספר ולעקרונותיו.